Реферат знакомство дошкольников с временем

Ориентировка во времени детей дошкольного возраста - реферат - скачать бесплатно

Методики развития чувства времени старших дошкольников в рамках части Поэтому знакомство детей с единицами измерения времени должно. Реферат: Ориентировка во времени детей дошкольного возраста. Поэтому знакомство детей с единицами измерения времени. В дошкольном возрасте у детей идет постоянный процесс накопления . Поэтому знакомство детей с единицами измерения времени.

Для закрепления умений различать части суток по характерной деятельности можно в работе использовать компьютер. На экране дисплея могут демонстрироваться заготовленные фрагменты изображения в цвете характерных объективных данных: Ребенок, распознав часть суток, должен нажать соответствующую функциональную клавишу, чтобы цветным значком обозначить на экране дисплея в виде различной реакции изображенного символа: Таким образом, использование персонального компьютера и соответствующего набора программ машиной графики позволяет в доступной для ребенка игровой форме, самостоятельно, без непосредственной помощи взрослого решать поставленные задачи и применять имеющиеся знания в повседневной жизни.

Одной из задач в старшей группе является формирование у детей знаний о неделе. Ознакомление дошкольников с днями недели следует соотносить как меру рабочего и выходного времени. Основная методика по ознакомлению с днями недели начинается с беседы.

Презентация-доклад «ФОРМИРОВАНИЕ ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Необходимо объяснить им другое значение этого слова. Ежедневно на специальном календаре выставляют символ дня недели. Для этого используются полоски разного цвета. Необходимо систематическое ознакомление детей с календарем в детском саду. Оно облегчит им ориентировку в окружающей действительности, так как распорядок жизни в детском саду строится по определенному плану, связанному с днями недели. С помощью календаря определяется и время наступления праздников, вызывающих повышенный интерес у детей.

Поэтому необходимо как можно чаще пользоваться словами сегодня,завтра, вчера и побуждать детей к. Воспитатель постоянно обращается кдетям с вопросами: Что мы видели сегодня вчера? Во время одевания он хвалит тех, кто быстрееодевается, порицает медлительных; на прогулках сравнивает скорость движенияпешехода и велосипедиста, автомобиля и поезда, гусеницы и жука.

Ориентировкаво времени в старшей группе. В началеучебного года у детей старшей группы закрепляют и углубляют представление отаких временных отрезках, как утро, день, вечер и ночь. Названия частей сутоксвязывают не только с конкретным содержанием деятельности детей и окружающих ихвзрослых, но и с более объективными показателями времени — явлениями природы утро— встает солнце, становится все светлее и светлее и.

Воспитатель беседуетс детьми о том, что, когда и в какой последовательности они и окружающие ихвзрослые делают в течение дня, о впечатлениях раннего утра, полудня, вечера. Ончитает детям стихотворения и рассказы соответствующего содержания. В качественаглядного материала используют картинки или фотографии, где изображены дети впроцессе различных видов деятельности на протяжении дня: Пятилетние дети путают эти слова.

Смысловоезначение данных слов педагог раскрывает, задавая детям вопросы: Когда мы ходили в парк? Какое занятие у нас сегодня? Когда у насбудет занятие по рисованию? Это упражнение можно проводить в форме игры с мячом. Дети встают в круг. Воспитатель произносит короткую фразу и бросает мяч. Тот, кому попал мяч, называетсоответствующее время. Воспитатель произносит слово, смысл которого связан спредставлением о времени, а дети подбирают слово, обозначающее другое времядня, обычно в контрастном значении.

Например, утро — вечер, завтра — вчера,быстро — медленно, рано — поздно и. На одном иззанятий дети узнают о том, что сутки, которые в разговоре люди обычно называютсловом день, сменяются одни другими. Семь таких дней составляют неделю. Каждыйдень недели имеет свое название.

Последовательность дней недели всегда одна ита же: Теперь дети ежедневно называют утром текущийдень недели, а также говорят, какой день недели был вчера, какой будет завтра. Периодически на занятиях по математике детям предлагают назвать дни недели попорядку. Сказать, какой день идет до или после названного.

Куда мыходили в среду? Наблюдение за сменой дней неделипозволяет подвести детей к пониманию периодичности, сменяемости времени,раскрыть идею его движения: Ориентировкаво времени подготовительной группе. Начиная смладшей группы, у детей развивали ориентировку во времени. В подготовительной кшколе группе закрепляют знания о таких периодах времени, как утро, день, вечер,ночь, неделя, дают представление о месяцах, ребята запоминают их названия.

Знание эталонов времени, умение устанавливать временные отношения способствуютосознанию детьми последовательности происходящих событий, причинно-следственныхсвязей между. Ориентировка во времени должна базироваться на прочнойчувственной основе, то есть переживании длительности времени в связи с осуществлениемразнообразной деятельности, по-разному эмоционально окрашенной, а такженаблюдениями за явлениями природы, событиями общественной жизни. Большоезначение имеет то, насколько часто дети используют в речи названия периодоввремени, мер времени.

Продолжают закреплять знания о частях суток и ихпродолжительности. В начале учебного года необходимо уточнить, что, когда и вкакой последовательности дети и окружающие их взрослые делают в течение дня. Полезно приознакомлении детей с трудом людей разных профессий показать, в какое времясуток они работают. Играя в эти игры, дети подбирают картинкисоответствующего содержания или называют тех, кто работает в определенные часысуток: Закрепляюти представление детей о том, что сутки, которые люди обычно называют словомдень, сменяются одни другими и имеют свои названия, 7 суток составляют неделю.

Последовательность дней каждой недели всегда одна и та же: Ежедневно утром дети называют текущий день, а также предыдущий ипоследующий. Важно какможно чаще побуждать детей к установлению временных отношений, к использованиюслов завтра, сегодня, вчера, сначала, потом, до, после, перед, до этого, послеэтого. Присоставлении рассказов из опыта, пересказа воспитатель следит за точнойпередачей последовательности событий, разъясняет смысл временных отношений.

Этоимеет существенное значение для понимания как логики временных отношений, так исамих событий, которые дети наблюдают или о которых рассказывают. Дети дополняют начатую педагогом фразу, подбирают словапротивоположного значения утро — вечер, сначала — потом, быстро — медленно ит. Детейподготовительной группы знакомят с названием текущего месяца, Они постепеннозапоминают названия месяцев, порядок их следования. Быстрому запоминаниюсодействует чтение книги С. Важно воспитатьу детей чувство времени, то есть развить восприятие длительности временныхотрезков, понимание необратимости времени.

Только на этой основе возможнонаучить детей ценить и беречь время: Всвязи с этим детям надо накопить опыт восприятия длительности временныхотрезков. Воспитатель должен помочь им представить, что конкретно можно сделатьза тот или иной временной отрезок, и, наконец, учить все делать вовремя. Семидневная неделя как промежуточная единица измерения временимежду сутками и месяцем возникла в Древнем Вавилоне.

В те времена дни неделитак и определялись: Происхождение недели связывалось и с четырьмя фазами Луны: На каждую из этих фаз падает приблизительно 7 дней,что и называлосьу славян седмицей или неделей. Если смена дня и ночиобусловливается вращением Земли вокруг своей оси, то смена времен годаопределяется вращением Земли вокруг Солнца. Год — это время полного оборотаЗемли вокруг Солнца, которое равно суткам и 6 часам. Началом года условносчитают 0.

За четыре года составляются лишниесутки, их относят на 29 февраля в так называемые високосные годы. Необходимапостоянная работа поформированию у дошкольников представлений о времени.

Так, у детей старшегодошкольного возраста при отсутствии систематической работы по ознакомлению современем и способами его измерения складываются весьма отрывочные, неточныепредставления о календарном времени. Заучивание названий и последовательностидней недели, месяцев носит чисто формальный характер, не связано с формированиемосновных понятий о длительности, емкости мер времени, о текучести,необратимости, о смене и периодичности вре.

Сведения об отдельных временныхобозначенияхявляются поверхностными, вне системы временных отношений. Осознавание временныхотношений и характер использования детьми временных мер во многом случайны, ибозависят от того, каким конкретным содержанием наполняется каждый из временныхэталонов.

Нет сомнения в том, что необходимо систематическое ознакомлениедетей с календарем в детском саду. Оно облегчит им ориентировку в окружающейдействительности, так как распорядок жизни в детском саду строится поопределенному плану, связанному с днями недели.

  • Презентация-доклад «ФОРМИРОВАНИЕ ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
  • Развитие чувства времени у дошкольников.
  • Формирование временных представлений детей дошкольного возраста

Дети узнают, в какие дни неделикакие проводятся занятия, что будет способствовать формированию ихпсихологической готовности к занятиям. С помощью календаря определяется и время наступления праздников,вызывающих повышенный интерес у детей. Знакомство с календарем поможет осознатьтакже последовательность времен года, с которыми связаны сезонныеизменения.

В старшем дошкольном возрасте развивается и познавательныйинтереск разным параметрам времени, что является сильнейшим мотивом обучения. В 6—7лет ребенка интересуют длительность того или иного явления, количественнаяхарактеристика мер времени, приборы измерения времени.

Знакомство детей с временами года

Педагогпостоянно сосредоточивает внимание ребят на том, сколько времени дают на то илииное дело, например сколько времени они могут одеваться или раздеваться,рисовать, играть, сколько минут осталось до конца занятия и. Каждый разуказывают, когда время истекло, поощряют тех, кто вовремя закончил работу. Развитоечувство времени помогает детям стать более организованными, дисциплинированными. Процесс формирования временных представлений у дошкольников назанятии начинается с ознакомления с частями суток.

Целесообразно начать такоезанятие с загадывания загадки, использования художественного слова исюрпризного момента. Для создания модели в центрфланелеграфа помещается круг цвета обозначающего утро например, желтыйавокруг него символы, обозначающие человека, солнце, механические часы и тень.

На доске располагается математическое табло, в каждом кармашкекоторого карточки-символы, обозначающие разные виды человеческой деятельности,положения солнца, стрелок часов, тени с этими обозначениями целесообразнопознакомить до занятия.

Воспитатель предлагает детям отобрать те карточки,которые подходят к понятию утро. Затем детисамостоятельно выводят формулу утра, выбирая наиболее характерные признаки рисунок 2. И отвечают на вопрос: Следующий этап — закрепление полученных знаний в различных видах деятельности спомощью разнообразных средств и методов обучения.

Например, выбирается ребенок, он вытягивает фантс цветом какой либо части суток например дняно не показывает его остальным. С помощью мимики и жестов он изображает один или несколько признаков дня, аостальные должны отгадать, какую деятельность он изображает и к какой частисуток эта деятельность относится.

Или детям предлагается репродукция картины например, картина А.